点石成金直播室

課文《三個兒子》的優秀教學設計

時間:2019-05-10 教學設計 我要投稿

  學習目標

  1.會認“既”等6個生字,會寫“拎”等9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  課前準備

  1.學生預習課文,自學生字。

  2.學生詢問自己的父母,了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

  3.學生采訪班里的同學,了解父母平時對他們的評價。

  4.老師準備教學課件、生字卡片等。

  第一課時

  談話導入

  1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

  2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。

  自主讀通課文

  1.出示“我會讀”圖標,學生自讀課文,讀準生字,自己覺得難讀的句子,做個記號。

  2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。

  3.出示帶生字的句子,讓學生選擇讀。

  a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(“既”是第四聲)

  b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)

  c.三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)

  d.水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)

  e.另一個孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀第四聲)

  自主識字

  1.學生拿出生字卡片,在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準字音。(老師參與學生活動)

  2.學生在小組內交流自己的識字方法。

  3.游戲檢查學生掌握生字的情況。(摘蘋果:如果大家都認識并能讀準,蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學生在讀課文時進一步學習)

  朗讀課文

  1.創設情境,小組分角色反復朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

  2.在小組內質疑、討論,老師巡視點撥。

  3.全班匯報交流。(隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思)

  4.如學生對老爺爺的話提出疑問,老師可組織討論,重點理解;如學生沒提到這個問題,老師可隨機提問,讓學生討論:

  這“一個兒子”是指誰?老爺爺的話是什么意思?(真正的兒子應該為父母分擔生活重擔,在老爺爺的眼里,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的兒子)

  指導寫字

  出示“我會寫”圖標,指導寫字,并組織展示。

  指導重點:

  1.注意別忘了“拎”的最后一點,“膊”的右上一點。

  2.前面六個左右結構的字,老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

  3.“甸”字是半包圍結構的字,可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點,使整個字顯得更勻稱。

  4.“晃”“蕩”是上下結構的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導。

  第二課時

  鞏固識字

  出示帶生字的詞語,讓學生認讀。

  編寫課本劇

  1.有感情地朗讀課文。

  2.小組合作,根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象,把課文改編成課本劇。

  3.確定各人所扮演的角色。

  4.設計場景的布置。

  排練課本劇

  各小組演練,老師巡視,隨機點撥。

  課本劇表演并評議

  1.以小組為單位表演課本劇。

  2.引導學生評議。

  a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話,應該用自豪的語氣,第三個媽媽的語氣應該是平靜的,老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

  b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

  c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的,第三個媽媽的表情應該樸實,老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真,第三個兒子應該淳樸。

  課后拓展

  1.節選《新三字經》中的內容印發學生,供課外閱讀。

  為人子

  方少時

  尊長輩

  習禮儀

  能溫席

  小黃香

  愛父母

  意深長

  能讓梨

  小孔融

  手足誼

  記心中

  孝與悌

  須繼承

  長與幼

  骨肉親

  親養兒

  多苦辛

  報春暉

  寸草心

  親有教

  兒恭聽

  做錯事

  即改正

  把本課的故事講給家人聽。

点石成金直播室