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課文《丁丁冬冬學識字二》的教學設計

時間:2019-05-10 教學設計 我要投稿

  教材分析

  本課是認識兩個新偏旁身、月,以及和它們有關的字。在本課要求有一定的速度,每個字平均1.5分鐘,不一定讓每個學生都在本課達到要求,允許存在個體差異。

  學情分析

  本課在認識兩個偏旁的基礎上,學生通過自己分析字形認識生字,學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性,使教的過程變為導的過程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的能力。

  教學目標

  1、認識偏旁身和月以及帶身和月的生字,認識10個生字,會寫5個生字,培養學生獨立識字的能力。

  2、發現漢字形體特點,能有規律地識字,并借助圖片和字典協助認字。提高的速度,提高學生分析字形的能力。

  教學過程

  一、掛圖導入:

  逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖,你們能猜出這兩漢字是什么字嗎?對,它們就是以前我們認識的兩個老朋友月和身。今天我們學習的內容就和它們有關。

  (讓學生了解漢字的演變過程,激發學生的學習興趣,為新知的學習作好鋪墊。)

  點評:由古代象形文字導入新課,激發起學生的學習興趣,使學生產生學習的欲望,變要我學漢字,為我要學漢字。

  二、認識新偏旁及相關的字:

  (一)出示一組詞語:軀體、躺下、鞠躬、躲藏。

  1、同學們仔細觀察這組詞,發現了什么?它和我們學過的身一樣嗎?哪里不一樣?

  (偏旁的書寫與漢字不同,為書寫的正確和美觀奠定基礎,培養學生的觀察能力,幫助學生發現規律。)

  2、想想看這些詞為什么都有身字旁呢?

  (讓學生自己總結、發現規律,培養學生獨立識字的能力。)

  3、這些字你都認識嗎?誰會讀?(a、指名認讀B、搶讀)

  4、你還知道哪些帶有身字旁的字?(學生根據平時的識字情況回答。)

  點評:讓學生從自身經驗出發總結為什么上面幾個詞都帶有身字旁,教師可謂用心良苦,既體現了對學生的尊重,又在引導學生學會分析問題,及時發現問題、總結事物的規律。

  (二)出示第二組詞語:

  心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量

  1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識,不認識的字,動手查一。

  2、開火車認讀詞語卡片,在認清字形的基礎上對字義有所了解。

  3、你還知道哪些帶有月字旁的字?(學生根據平時的識字情況回答。)

  點評:此環節的設計,能充分體現教師尊重學生的學習需要,從學生的實際出發,即培養了學生的識字能力,又體現了小組合作學習的重要性。

  (三)指字游戲:認讀生字。

  (用游戲復習鞏固生字,激發學生的學習積極性,為學生在學習中創設愉快的學習氛圍。)

  點評:充分在學中玩,在玩中學的識字特點,根據學生的年齡特點,設計的游戲識字,掀起了本節課識字高潮,既活躍了課堂的氣氛,又達到了在游戲中鞏固所學生字的目的。

  三、拓展學習:尸字頭及有關的字。

  1、出示:尸同學們認識這是什么字嗎?它表示的意思與人有關,出示:屋、居、屎、屁、尿

  (指名學生讀一讀,再開火車讀一讀。)

  2、你還知道什么帶尸字頭的字?(學生舉例)

  點評:教師注意引導學生運用所學知識,對同一類偏旁的字進行歸類學習,將所學知識進一步拓展,培養了學生歸類識字能力。

  四、練習限時:

  出示:胃、膝、肺、筋、膛

  1、丁丁查這五個字,用了8分鐘,你呢?查出來把拼音寫下來。

  (學生自主學習與丁丁比一比。掌握的技能并體驗成功的快樂。)

  2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。

  點評:教師引導學生通過比賽的方式進行學習,即有利于鞏固本課的偏旁部首,又有利于培養學生的識字能力,無形中告訴學生,在識字的過程中,字典是我們最好的老師。同時,又使新課改以人為本,讓每個學生體驗到成功的快樂。這一理念得以充分體現。

  五、學寫生字。

  1、你認為哪個字最難寫?

  說出自己認為難寫的地方:如個別筆劃。

  2、對于肉,個別指導筆順,其余的字放手讓學生自己寫。

  3、總結識字方法。

  (由學生自己體會認字過程的快樂,加強分析字型的能力。)

  點評:充分體現以學生為主體,在學生需要的時候,教師才給予學生以輔導,體現了教師的主導地位。

  六、課后延伸

  請學生課后留心找一找帶有身月字旁的字,記下來,比一比誰找得多?

  點評:此環節的設置,旨在培養學生在生活中識字的好習慣。

  總評:本節課的教學過程,充分體現了新課程標準的基本理念,教師能從學生的學習需要出發,設計教學環節,在注重培養學生興趣的同時,盡可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會,同時,又讓每個學生體驗到了成功的快樂,真正體現了學生是學習的主人,教師是學生學習的合作伙伴,學生學習的組織者、引導者。

  課后反思

  本節課用掛圖導入,逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖,學生猜出這兩漢字后,再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程,激發學生的學習興趣,為新知的學習作好鋪墊,學生的學習熱情非常高。

  教學過程中,力求體現以學生為主的課堂,在學習帶有身字旁的字時,讓學生自己總結、發現規律,培養學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上,讓學生通過自己分析字形來認識生字,使教的過程變為導的過程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點,來加強學生的能力。在學月字旁的字時,讓學生小組合作來認識生字,學生小組分工合作得很愉快,學生分頭查不認識的字,速度很快,達到了預期效果。此環節的設計,體現教師尊重學生的學習需要,從學生的實際出發,既培養了學生的識字能力、能力,又體現了小組合作學習的實效性。

  限時,讓學生自主參與學習,與丁丁比賽。使學生掌握的技能的同時,能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流,有利于集體促進。

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