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語文課文《雨后》教學設計

時間:2019-05-10 教學設計 我要投稿

  教學內容:

  這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優美,基調歡快,比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時快樂得好像神仙一樣,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

  教學目的:

  1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。

  2、認識課文中的部分生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

  3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。

  教學重點、難點:

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

  2、能夠按照老師的要求自主學習,朗讀認字,讀出愉悅的心情是難點。

  設計思路: 以讀為本貫穿全課。在讀上設三關,要求讀的正確、流利、有感情,說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進,達到能讀、會讀和讀好的目的。

  教學準備: 卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

  教學流程:

  第一階段:導入階段(啟發思維,喚起學生生活體驗)

  1、師:老師聽說咱們班的小朋友最聰明,看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準!

  (展示詞語:雨后 廣場 水花 糟糕)

  理解糟糕:糟糕是什么意思呢,誰能給大家講講呢?(師及時點撥,隨時鼓勵)

  3、看了這幾個詞,你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧!(生暢所欲言)

  [設計意圖]先打開學生思維和想象的大門,引起學習興趣,如果有的學生讀過這首詩歌,按照本詩的內容去講故事,那也很好,順勢引導。這樣的導入設計,既認識了生字,理解了糟糕這個詞,又培養了學生的想象力,還引起學生閱讀興趣,順利引入課題,可謂一石多鳥。

  師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)

  第二階段:朗讀階段。

  一、攻克第一關:正確朗讀。

  1、聽讀,初步感知。

  2、領讀。

  3、自己讀(學習方法:不認識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍)。

  4、讀給大家聽,喜歡哪節讀哪節(師生互動評價,標準是是否準確,有無掉加字)。

  [設計意圖]學生自主學習能力特別強,特別是已經到了二年級下學期,學生的獨立閱讀能力非常高,遇到不認識的字他們會獨立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。

  二、攻克第二關:流利朗讀。

  師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說,注意強調說完整)

  把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。

  1、合作讀,互相讀讀比比(標準是是否熟練,聲音是否大)。

  2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。

  3、師生接龍讀。

  [設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀,不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣,既培養了同學們的合作意識,又達到了人人參與的目的。

  三、攻克第三關:有感情朗讀。

  師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

  是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節,看看大雨過后,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

  1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言,指導說話快樂得還像一樣。)

  2、大家說得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

  3、自己試讀。

  4、組內讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

  5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,說一說)

  [設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調,又趁機讓學生放松身心,起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學配音樂,既提高學生興趣又渲染氣氛,最后達到曲終意未盡的效果,給學生留下了想象的空間,使學生思維得到進一步開發。

  第三階段:課外拓展階段。

  布置個性化作業(任選一題):

  1、背一背:把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

  2、畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

  [設計意圖]以學生為主體,在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇,也是尊重學生個性的具體體現。

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